TITULO:
Educación Física Inclusiva
Larrin Criollo Riquero
Universidad Internacional del Ecuador
Notas del Autor
Larrin Criollo, Facultad de
Ingeniería Automotriz, UIDE
Financiación Personal
La correspondencia relaciona con
este proyecto debe ser dirigido a Msc. Job Morales
Universidad Internacional
del Ecuador, Avenida las Aguas.
INTRODUCCIÓN
En este blog hablaremos sobre la
Educación Física Inclusiva donde podremos sacar nuestras propias conclusiones,
aprender a como realizar estas actividades físicas para cada alumno.
¿Qué es la educación
inclusiva?
Es un enfoque educativo basado en
la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de
enseñanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano.
El concepto de educación
inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto destino,
porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la
escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de
una determinada comunidad aprendan untos independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.
(Miguel,2010)
Figura 1. Educación
Física Inclusiva. (Miguel)
Educación y habilidades en el siglo XXI
Hoy en día, la educación tiene matices que la diferencian
de la educación del siglo XX. Los ciudadanos de un mundo recientemente
globalizado tienen necesidades de tipo práctico, ya que las tecnologías de la
información y la comunicación permiten que el conocimiento esté al alcance de
todos. Por ello, los estudiantes del siglo XXI están motivados para resolver
problemas reales del mundo que habitan, mientras que antes la educación estaba
basada en la transmisión del conocimiento académico que estaba al alcance solo
de aquellos que se encontraban cualificados para impartirlo o comunicarlo
(Lombardi, 2007).
Figura 2. Educación
Física Inclusiva. (Lombardi)
La educación física inclusiva: su función socializadora en
el alumnado con discapacidad.
La inclusión del alumnado con discapacidad en las clases de
Educación Física en centros educativos ordinarios es un tema en desarrollo y
expansión. Son muchos los retos y variables que influyen en el éxito de la
Educación Física Inclusiva. Este trabajo trata de analizar la situación de la
Educación Física Inclusiva y los factores que pueden influir en ella, en
concreto en las interacciones sociales entre el alumnado con y sin
discapacidad, mediante una revisión de artículos y libros publicados hasta el
año 2014. El último objetivo de esta revisión es destacar el importante papel
social que puede tener la Educación Física. No se puede concluir con claridad
que las prácticas que se dan de Educación Física Inclusiva sean positivas, ya
que existen divergencias en los estudios realizados. Cabe concluir, por otra
parte, que se deben realizar más estudios acerca de cómo se deben contemplar
todas las variables que influyen en la Educación Física inclusiva. (Botías,
2015)
Figura 3. Educación
Física Inclusiva. (Botías)
De la formación escolar al aprendizaje inclusivo
La educación es un derecho de toda persona durante toda su
vida, el individuo necesita de la interacción con otras personas para crecer y
formarse, en todos sus aspectos bio-psico-social-espiritual e integral.
Una mayor equidad es un factor fundamental para conseguir
un mayor desarrollo y una cultura de paz basada en el respeto y valoración de
las diferencias y en la tolerancia. Conseguir el acceso de toda la población a
la educación es un primer paso para avanzar hacia una equidad con verdadera
igualdad de oportunidades y calidad educativa para todos.(Blanco, 2016)
El Docente Inclusivo
El docente tiene una función esencial en este proceso
puesto que está presente en todo momento y es quien ejecuta las estrategias
para mejorar los aprendizajes, favoreciendo directamente a los estudiantes con
necesidades educativas especiales y al grupo.
El rol del docente es muy importante considerando lo
siguiente:
· Debe ser justo,
amable, creativo, emprendedor, propositivo, motivado, atento, afectivo,
sensible ante la realidad de cada estudiante, estar atento y presto a ayudarlo,
así como tener expectativas hacia ellos y confiar en su capacidad de
aprendizaje.
· Fomentar un clima de
confianza, seguridad y calidez en el aula con su desempeño profesional.
Los docentes tenemos que buscar información actualizada que
nos permita tener un conocimiento sobre dificultades, desarrollo evolutivo del
grupo, apoyos, estrategias, evaluación, para aplicarlo en nuestro trabajo
diario.
Figura 3. Abordaje
inclusivo y aprendizaje sostenible en Ecuador. (Castro,
Millán, & Pulido, s.f.)
Tipos de discapacidades
Se considerará persona con discapacidad a toda persona que,
como consecuencia de una o más deficiencias físicas, mentales y/o sensoriales,
congénitas o adquiridas, previsiblemente de carácter permanente se ve
restringida en al menos un treinta por ciento de su capacidad para realizar una
actividad dentro del margen que se considera normal, en el desempeño de sus
funciones o actividades habituales.( Ullaguari, 2016)
Las personas con capacidades especiales se pueden
clasificar en grupos según su discapacidad:
Discapacidad intelectual
Es aquella que se caracteriza porque la persona no aprende
tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otras personas de su edad, su
capacidad para relacionarse con los demás, se ve alterada.
Figura 4. Discapacidad
Intelectual. (Ullaguari)
Discapacidad física
Se evidencia en las personas que tienen
problemas de locomoción (falta o deterioro de uno o varios miembros del cuerpo)
puede ser: brazos o piernas, mutilación de miembros superior o inferior (o de
ambos). Afectación de las habilidades motrices.
Figura 5. Discapacidad Física. (Ullaguari)
Discapacidad sensorial
Engloba diferentes aspectos como: la agudeza
visual, el campo visual, visión binocular entre otras, pero, para el tema
educativo interesa la agudeza visual y el campo visual. Disminución de uno o
varios sentidos
Figura 6. Discapacidad Sensorial. (Ullaguari)
Discapacidad auditiva
Es aquella que no permite escuchar el mensaje
correctamente, o bien oírlo en una intensidad disminuida, o no oírlo en lo
absoluto. Quienes presentan este tipo de discapacidad tienen dificultades más o
menos graves para recibir e interpretar información acústica, especialmente la
comunicación verbal.
Figura 7. Discapacidad Auditiva. (Ullaguari)
Discapacidad psíquica
Presencia de “trastornos en el comportamiento
adaptativo, previsiblemente permanentes.” Retraso mental es en realidad una
categoría diagnóstica definida arbitrariamente, y prueba de ello es que su
definición ha cambiado frecuentemente y en lo fundamental a lo largo del
tiempo.
Figura 8. Discapacidad Psíquica. (Ullaguari)
A continuación, se mostrará un video donde
un niño con discapacidad logra hacer la actividad de salto largo donde vemos la
capacidad que tiene para lograr dicha actividad.
Video 1. Educación Inclusiva: Oportunidad para todos. (Vilela)
Figura 9. Educación Física Inclusiva. (Miguel)
BIBLIOGRAFÍA
Botías, J. (20 de Febrero de 2015). Educación física
inclusiva: su función socializadora en el alumnado con discapacidad. Obtenido
de
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2913/Jorge_Botias_Cegarra.pdf?sequence=1
Guttmann, I. (6 de Abril de 2016). Educación Física
Inclusiva. Obtenido de https://www.guttmann.com/es/educacion-fisica-inclusiva
Miguel. (5 de Febrero de 2011). EDUCACIÓN FÍSICA
INCLUSIVA. Obtenido de http://educacionfisicainclusiva.blogspot.com/
Ullaguari, S. (17 de Junio de 2016). La Educación
Física ecuatoriana con enfoque inclusivo en la diversidad. Obtenido de
http://www.efdeportes.com/efd217/la-educacion-fisica-con-enfoque-inclusivo.htm
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